martes, 15 de junio de 2010

Ya Tocan Las Despedidas...



Tras las exposiciones que se han llevado a cabo durante el segundo cuatrimestre, sería adecuado hacer y reflexionar sobre varias preguntas, ¿es necesario el intervenir ante todos estos colectivos que se nos plantearon en un primer momento?, ¿es cierto que todos los colectivos se encuentran en el mismo grado de desadaptación?

Antes de seguir y con respecto a la primera pregunta, decir que, según lo visto entendido y comprendido es necesaria la intervención, ya que como se ha podido comprobar nos encontramos con muchos huecos y espacios vacíos, donde existen vacíos legales, lo que hace aún más difícil tanto la intervención como la normalización de todos los colectivos en un mundo igualitario y sin ningún tipo de discriminación por parte de algún sector de la población.

En relación a la segunda pregunta que me planteo en un primer momento, comentar al respecto, que creo que existen diferentes grados de desadaptación, o lo que es lo mismo, que no existen y que no nos podemos encontrar con dos colectivos con las mismas problemáticas, por lo que creo que lo más apropiado antes de nada es la intervención y un planteamiento personalizado, donde se estudie el problema a consciencia, para que la ejecución y su resolución sea lo más próxima a las demandas y necesidades que en un primer momento se plantearon.

Desde aquí y para terminar con el blog, daros las gracias a todos los compañeras que desde su ámbito han intentado acercarnos a todos un poquito más de la realidad en la que vivimos, justa o no, es la que nos ha tocado vivir.

La Prostitución



Fue el último tema que vi en clase por parte de mis compañeros, la dinámica que se llevó a cabo fue de la exposición de un vídeo, el cual fue elaborado por ellos mismos, en modo de "Callejeros", el vídeo estuvo bastante bien, pero lo vi un poco pesado en contenidos, ya que el audio no era de lo más adecuado para que se escuchara y se entendiera bien, por lo que dejo a continuación es lo que cogí de apuntes con el vídeo;

Centrándonos en España, la prostitución es entendida como el acto de participar en las actividades sexuales recibiendo a cambio bienes o dinero, siempre teniendo en cuenta que ésta se practica sin tener una relación afectiva.
En España predomina la prostitución femenina, y más concretamente la prostitución de calle (20% del total).
El 90% que ejercen la prostitución proceden del extranjero.

Más tarde nos centramos en los modelos de intervención legal en materia de prostitución, con lo que nos podemos encontrar tres tipos:

Modelo abolicionista, se caracteriza por no condenar la compra y venta, pero sí a terceras personas que se benefician de éste.
Modelo provisionalita, se condena la compra y venta, no condena a terceras personas, declarando así ilegal la prostitución.
Modelo reglamentarista, se basan en unos métodos y reglas para la reglamentación de estas prácticas.

Cabría destacar que en Sevilla nos encontramos con una mesa redonda, la cual se encuentra integrada por varias asociaciones a favor de este colectivo, Antaris, Villa Teresita…

En la parte práctica el grupo se centró en Antaris, es un centro de acogida y de encuentro para personas drogodependientes, pero normalmente la prostitución y la drogodependencia se encuentran estrechamente relacionados.
Esta asociación se centra más en la prostitución de calle, y todas las prostitutas que se acercan al centro lo hacen con la intención de pedir o solicitar algo.

•Figura del Educador Social.
En Antaris existe un programa, cuya finalidad es mejorar la calidad de vida de estas personas y de evitar los mayores riesgos posibles, lo que se pretende conseguir es un centro de reducción de daños.

Factores:
1.Nos encontramos con aquellos que inducen hacia la prostitución, como pueden ser la escasez de recursos económicos, o el ser madre soltera entre otros…
2.Nos encontramos además con aquellos factores que presentan cuando ejercen la prostitución, como lo son la soledad, la desprotección y la marginación entre otros.

Las conclusiones a las que he llegado tras el vídeo y la exposición por parte de los compañeros, decir que:
1.- Falta de una legislación específica, aunque si nos podemos encontrar alfo en el terreno sanitario, en el que destaca el Plan de Inclusión Social Andaluz.
2.- Tras el visionado del vídeo, no he llegado a entender si el relato que nos ofrecían sobre Macarena era cierto o simplemente inventado.
3.- Las funciones del educador social no se muestran del todo claras.
4.- El apartado de la opinión pública creo que no recoge la realidad que se muestra en el día a día.

Para finalizar la clase se abrió un debate, ¿la prostitución es una profesión? ¿se debería legalizar la prostitución?, fue un debate bastante ameno y entretenido, ya que la gran mayoría de la clase participó en el mismo.

lunes, 14 de junio de 2010

Entorno Carcelario

He aquí mi trabajo, la metodología que hemos llevado a cabo se ha basado en la repartición y en la búsqueda de datos y términos que nos hacían falta para la realización del mismo, por lo que posteriormente hemos quedado varias veces, y todo ello para ponerlo en común y conocer más a fondo la materia que no habíamos trabajado.
Antes de nada me gustaría resaltar que la normativa penitenciaria, la cual se centra en:
•Constitución Española de 1.978.
•Ley Orgánica Penitenciaria 1/79.
•Reglamento Penitenciario Real Decreto 190/1.996

Ante la llegada de un interno al centro, ¿cuál es el procedimiento que se lleva a cabo para su clasificación?, la Junta de Tratamiento se reúne, y es ahí donde se establece el grado que le corresponde al interno, todo basado en un programa individualizado, los criterios que se tienen en cuenta son:
•Personalidad del reo.
•Historia individual, familiar y social…
•Duración de la pena y medidas penales.

Las características del colectivo con el que nos encontramos es que presentan una situación de exclusión social, el 91,5% son hombres, mientras que el 8,05% son mujeres. Tienen entre los 26 y 30 años, además de presentar un bajo nivel educativo.
Según las estadísticas, son tres los tipos de delitos que mayor porcentaje presentan; el delito contra el patrimonio o el orden socioeconómico, delito contra la salud pública o el delito contra la libertad sexual.
En relación a la parte práctica nos dirigimos hacia el Centro de Inserción Social “Manuel Montesinos y Molina”, donde nos basamos en un programa de autoestima para mujeres maltratadas, destacar que el programa presentaba los mismos puntos con los que basamos nosotros mismos.

Los Servicios Sociales penitenciarios se basan en la facilitación y en la potenciación de la integración del preso o interno en su comunidad, para ello ¿cómo lo hace?, pues ha de intervenir en su entorno social.

Las funciones del educador social dentro del centro se pueden basar en los siguientes aspectos;
•Atender al grupo de internos que se les designe.
•Observación directa de los internos.
•Control de las actividades del Centro.
•Favorecer los medios de reinserción.
•Coordinación exhaustiva con el trabajador social.

Tras la realización del trabajo se ha podido concluir con las siguientes conclusiones:
1.- La realidad que nos muestran los medios de comunicación no son de las más adecuadas, ya que nos ofrecen unas ideas preconcebidas, lo que hace que actuemos con este colectivo de acuerdo a esas ideas ya dadas.
2.- Dificultad a la hora de acceder a las características de los internos nacionales.
3.- Falta de proyectos y de programas que mejoren la reinserción social en el medio.
4.- Resaltar los recursos que presenta el centro para su reinserción y su día a día.
5.- Inserción prácticamente nula, ya que una vez que los internos salen del centro vuelven al mismo lugar de donde un día fueron aislados.

Resaltar una frase la cual creo que es bastante adecuada con el tema que se trata, y sobre todo de lo que queremos dar a entender con la realización del trabajo: “La prisión es un lugar de exclusión temporal que imprime sobre los detenidos la marca de un estigma”

sábado, 12 de junio de 2010

Marginación y Tercera Edad



La exposición de este grupo fue bastante rápida, por lo que lo que aquí escribo es un resumen del power point que expusieron en clase, en primer lugar han hecho una diferenciación entre las ideas que tienen una persona mayor, una persona de mediana edad lo entiende como el máximo desarrollo, además de haber pasado la etapa infantil y la etapa adolescente, incluso el poder contar con autonomía propia, mientras que una persona mayor lo define como, una persona con mucha edad de baja estatura con piel arrugada y que vive con una pensión, como se puede ver son ideas muy diferenciadas con respecto a lo que es una persona mayor.

Las características principales de la población del siglo XXI son:
- Envejecimiento global.
- Incremento de la población de mayores de 65 años hasta siete veces.
- Incremento de la población de mayores de 80 años hasta trece veces.
Las características propias de las personas mayores se centran en la salud, en la sociedad y en la educación.

La tipología en la que se han centrado se basan en la persona mayor dependiente y en las personas mayores no dependientes, así como en la personas activas y las personas pasivas.

Son diversos los autores que se centran en una clasificación del envejecimiento, Robert Atchley presenta una clasificación anticuada, mientras que Sánchez lo hace de una manera más actual.

Las problemáticas fundamentales con las que se encuentran las personas mayores son; los estereotipos, las limitaciones físicas y psíquicas, así como la jubilación. Mientras que por otro lugar y en relación a los factores de riesgo, destacar la soledad, el abandono familiar y la exclusión social.

La legislación con la que nos encontramos es la siguiente:
Nivel estatal
- Ley 14/86 del 25 de Abril.
- Ley 26/90 del 20 Diciembre.
- Ley 39/06 del 14 Diciembre.
Nivel autonómico
- Ley 2/88 4 Abril.
- Ley 6/99 del 7 de Julio.
Nivel local

- Plan concertado para el desarrollo de prestaciones básicas de Servicios Sociales.

Nos encontramos con tres formas de intervención, en relación a tres niveles bien diferenciados; con la persona, con la familia y con la propia comunidad.
Los centros y los recursos institucionales con los que nos encontramos son; residencia de mayores,unidades de estancia tanto diurna como nocturna, así como centros de día y el hogar del Pensionista.

Los planes y programas con los que nos encontramos también se encuentran diferenciados por distintos niveles:
Nivel estatal:- Plan de Acción para las Personas Mayores.
- Plan Gerontológico Nacional (IMSERSO), entidad gestora de la Seguridad Social, la cual gestiona las prestaciones y los programas de servicios sociales atribuidos al Instituto de Mayores, donde se trabaja la autonomía personal y la dependencia, así como el envejecimiento activo.
Nivel autonómico:
- Turismo social de mayores.
- Aula abierta universitaria, UPO (dirgido a personas mayores de 55 años, las cuales desean ampliar su formación, además de intercambiar sus experiencias)
- Vacaciones en Residencias de Tiempo Libre.
Nivel andaluz:
- Plan de Atención Integral a los mayores Andaluces.
- Plan Andaluz de Alzheimer. 2.007-2.010.

En la parte práctica el grupo se dirigió hacia la Confederación Estatal de Mayores Activos (CONFEMAC), donde personas mayores activas sin fines lucrativos de ámbito estatal, fomentan la actividad tras la jubilación para poder seguir así siendo personas activas y útiles.
El objetivo general que se plantea es el de poder colaborar con las sociedad, entre los objetivos específicos destacar uno que me ha llamado especialmente la atención, "contribuir a la superación de situaciones que supongan marginación", ya que creo que este es un aspecto que pasa por lo alto muy a menudo.
Las actividades que se realizan se basan en actividades asociativas, en actividades culturales, actividades lúdicas...

Las funciones del educador social se han de centrar en una buena coordinación, en una práctica formación, así como en hacer de nexo entre la persona y el entorno o la entidad.

Tras esto y con las conclusiones que se ha llegado por parte de los compañeros, resaltar que las personas mayores pueden llegar a ser mucho más productivas o igual de productivas que a partir de su jubilación, por lo que siguen siendo útiles para los demás, además nos vemos con la necesidad de comprobar las ideas preconcebidas que existen sobre este colectivo, ya que estas ideas hacen que nos llevemos unos ideales que no tienen que ver nada con la realidad.

Infancia y Enfermedad. Aulas Hospitalarias.M1



A nuestras compañeras del M1 también le había tocado la misma temática que a las compañeras del M2, "Infancia y enfermedad. Aulas hospitalarias". Este grupo estaba compuesto por Luisa Gutierrez, Consolación Doblado y Úrsula Gálvez. En primer lugar el grupo empezó con una dinámica bastante entretenida "¿Quién quiere ser millonario?", donde se contó con el apoyo y la colaboración del resto de la clase, la dinámica fue muy entretenida, además estaba muy bien planteada.

La exposición empezó con la definición del concepto de infancia, tras la explicación se llegó a la conclusión de la gran evolución que ha tenido el término a lo largo del tiempo, las fases de la infancia con las que nos podemos encontrar; la fase de lactancia, la primera infancia y la segunda infancia. A través del visionado histórico del concepto, se pueden destacar las necesidades en relación a la infancia; necesidad de carácter físico-biológico, necesidades cognitivas y necesidades emocionales y afectivas/sociales.

Nos encontramos con diferentes declaraciones que protegen a la infancia, como pueden ser:
- "Declaración Universal de los Derechos del Niño"
- "Convención sobre los Derechos del Niño"
- "Constitución Española"
Es a través de estas declaraciones y de estas convenciones cuando se comienza a relacionar salud y enfermedad.

A continuación mis compañeras se centraron en las características de l@s niñ@s que se encuentran privados de salud, por lo que tienen derecho a;
- Estar acompañado de sus padres durante la hospitalización.
- Proseguir los estudios.
- Tienen derecho a ser hospitalizado junto a otros niños.
El impacto que tiene la hospitalización de los niños pueden estar relacionados con varios aspectos, como lo son; las reacciones adversas, y las variables determinantes.

En relación al entorno familiar, se podrían diferencias varios aspectos;
1. Reacciones padres/madres frente a la enfermedad/hospitalización.
Se inicia una nueva etapa, donde se destacan tres fases; en primer lugar no son realmente conscientes, rabia y resentimiento...
2. Influencias de los padres del niñ@ enfermo, donde se basa en un proceso de adaptación.
3. Guía para los padres de niñ@ enfermo, según la Cruz Roja;
- Hablar con claridad.
- Apoyo y afecto.
- Potenciar la comunicación.
4. Reacciones e influencia del sistema sanitario y educativo.
- Desde el sistema sanitario.
- Desde el sistema educativo.

En la parte práctica se centraron en las aulas hospitalarias del hospital del Virgen del Rocío, para ello,concretando en el desarrollo y nacimiento de las aulas hospitalarias, así como en el marco legal:
Nivel Nacional:
- Ley 13/1.982
- Convenio entre Ministerio de Educación y Cultura y el Ministerio de Sanidad y Consumo (1.998)
- Real Decreto 334/1.985
Nivel autonómico:
- Ley 9/1.999

En las aulas hospitalarias nos podemos encontrar con niños y niñas que oscilan entre los 3 y los 16 años, y se encuentran por un lado con hospitalizaciones largas y hospitalizaciones cortas, donde no se realizan ningún tipo de seguimiento educativos. Aunque si se llevan y se realizan proyectos paralelos, entre los que se destaca:
- Mundo de estrellas.
- Ciberaula de la Caixa.
Las funciones con las que nos encontramos del Educador Social son:
- Potenciar la actividad mediante técnicas de reeducación y readaptación.
- Reeducar las actividades diarias del día a día.
- Fomentar y utilizar herramientas de comunicación.
- Colaborar y trabajar conjuntamente con el resto de profesionales.

Tras la exposición de las compañeras, he podido concluir con que existe una gran influencia de los factores externos, además de la existencia de la poca coordinación que existe entre los profesionales del centro, así como médicos y maestros.
También cabría destacar la ausencia de la figura del educador social, ya que las funciones están bien estructuradas y planteadas, pero la práctica es muy diferente, por lo que existe una incongruencia entre la documentación teórica y práctica.

Infancia y Enfermedad. Aulas Hospitalarias.



el día 18 de Mayo, tuvo lugar por parte de las compañeras del M2 la exposición del trabajo, sobre las aulas hospitalarias, éstas empezaron con la definición, entendiéndola como una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación.
El origen se centra en los años 50, centrándonos en 1.982 con la L.I.S.M.I y pasando por 1.998 con el Convenio del Ministerio de Educación y Salud.

Las características de los menores con que nos encontramos son las siguientes;son menores, cuya edad oscila entre los tres y los seis años, además de encontrarse ubicados dentro de un centro hospitalario, convirtiéndose en un espacio abierto y flexible, cuya asistencia es libre y voluntaria, centrándose en las necesidades del niño.

Los objetivos que se plantean en este tipo de aulas hospitalarias, son las siguientes;
* Evitar los desfases escolares.
* Favorecer la integración socio-afectiva de los niños/as.
* Establecer comunicación con los centros de procedencia.

Los criterios metodológicos que se llevan a cabo se han de centrar en varios aspectos; ha de ser personalizado, además de participativo, significativos y motivadores, además de socializadores. La evaluación que se practica no contiene datos numéricos, basándose en una evaluación inicial, en una evaluación del proceso y en una evaluación final.

La legislación con la que nos encontramos es:
Nivel Europeo, Carta Europea de 1.986.
Nivel Nacional, LOGSE, concretamente el articulo 63.1.
Nivel Autonómico, se asientan las bases legales de las aulas hospitalarias en Andalucía; Ley 9/1.999, Decreto 167/2003.

En la parte práctica se centraron en el Hospital General de Jerez de la Frontera, donde se da una máxima importancia a la relación existente entre profesor-alumno-familia, aquí nos pusieron el vídeo donde se veía con mayor claridad y de manera más visual todo lo que se había explicado con anterioridad.

Las funciones con las que nos encontramos propias del Educador Social se centran en;
- Estudio individual de cada menor.
- Diseño curricular.
- Coordinación del educador social del hospital con el educador social del centro de origen (colegio).
- Potenciar la interacción del menor.
- Coordinación con la familia y el resto del personal sanitario.
- Seguimiento y evaluación de cada caso.
- Preparar la reintegración a su centro escolar de origen.

Tras la exposición por parte de las compañeras, la cual fue bastante entretenida, ya que para mi es la primera vez que obtengo tanta información sobre tema fue bastante buena en general, desde mi punto de vista se han centrado demasiado en el origen y en la evolución, pudiéndose centrar en la parte práctica, ya que hubiera resultado mucho más interesante, las conclusiones a las que se llega a cabo son; que las aulas hospitalarias surgen por la necesidad de dar continuidad a la enseñanza de los menores cuando se están refiriendo a estancias prolongadas en hospitales, además de encontrarnos, como se ha visto en el vídeo, de espacios y recursos muy limitados. En la teoría se ve bastante bien que debe de existir una buena coordinación entre profesionales, pero en la práctica no se ve con claridad.

lunes, 7 de junio de 2010

3º Seminario. Centro Penitenciario Alhaurín de la Torre.



El cinco de Mayo, tuvo lugar el tercer seminario, donde una compañera de cursos superiores,Silvia, nos vino a exponer su visión ante la intervención en el Centro Penitenciario.

En primer lugar, nos comentó que 50 son los internos que están a cargo de un educador social, las competencias con las que nos encontramos son las siguientes; la realización de la entrevista a la llegada al centro, la observación y contacto directo con los internos, la orientación, los trabajos burocráticos, la dinamización y la clasificación.

Los problemas que existen con respecto al educador social dentro del Centro se pueden encontrar en ;el ratio existente entre educadores sociales y los internos, en la falta de motivación por parte de los residentes del centro, la inestabilidad de grupos, el bajo nivel cultural y educativo, la carencia de medios y espacios, así como la reeducación y la reinserción ficticios con la que se encuentra. Además cabe destacar que no existe un trabajo con la familia ni con el interno, así como la pobreza, la reincidencia, la situación desectructurada de la familia, junto con las grandes condenas.
La ventaja con la que se encuentra el educador social es la coincidencia en la visión positiva.

Tras esta explicación se centraron en aspectos importantes como lo son el peculio, los trabajos en beneficios de la comunidad, la distinción de grados, los Centros de Inserción Social, así como las comunidades terapéuticas.

Las conclusiones a la que se llega es la falta de reconocimiento hacia la profesión, y la falta de reivindicación de nuestro espacio propio de actuación. Fue bastante amena la exposición del seminario, ya que es un tema que por lo que se ve es muy interesante, por lo que el seminario fue muy participativo.